РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает,
наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для
успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса
литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления
литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения,
творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие
возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения
на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих
способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями
детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.
Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность
разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных
результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который
изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч.
предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение
предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе
отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые
младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и
решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений
художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в
сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение,
сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С.
В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения
и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о
природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А.
К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного
края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки,
речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и
др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к
другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в
обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития
и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и
отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки

произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);

— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из
текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды деятельности
изучения

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности:
анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа
с опорой на картинки;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Понимание текста при его
прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух

Итого по разделу:

5

5

Раздел 2. Слово и предложение
2.1.

Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка,
распространение предложения.

2

Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

2.2.

Различение слова и обозначаемого
им предмета. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для
анализа.

1

Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в
предложении, прочтение получившегося);

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

2.3.

Наблюдение над значением слова.
Активизация и расширение
словарного запаса. Включение слов
в предложение.

1

Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и
обозначение каждого слова полоской;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

2.4.

Осознание единства звукового
состава слова и его значения

Итого по разделу:

1

Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с добавлением
слова по цепочке;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы
гласного;
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть
этот слог;
Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены
соответствующие предметы;
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных
вариантов;
Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать
прочитанные незаконченные предло​ жения с опорой на общий смысл предложения;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

5

Раздел 3. Чтение. Графика.
3.1.

Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).

5

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение
5
целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному
темпу.

Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать
прочитанные незаконченные предло​ жения с опорой на общий смысл предложения;
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения;
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который
передаёт содержание предложения;
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения
находить содержащуюся в тексте информацию;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.3.

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания.

5

Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который
передаёт содержание предложения;
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения
находить содержащуюся в тексте информацию;
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным
(отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста);
Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения
того, на что нужно обратить внимание при чтении;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.4.

Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших текстов и
стихотворений.

5

Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения
того, на что нужно обратить внимание при чтении;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.5.

Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению
целыми словами).

5

Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о
целях этих двух видов чтения;
Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением;
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.6.

Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.

5

Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о
целях этих двух видов чтения;
Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением;
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.7.

Звук и буква. Буква как знак звука.
Различение звука и буквы.

5

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук
и соответствующую ему букву);

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.8.

Буквы, обозначающие гласные
звуки. Буквы, обозначающие
согласные звуки.

5

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в
открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.9.

Овладение слоговым принципом
русской графики.

5

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук
и соответствующую ему букву);
Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в
открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.10.

Буквы гласных как показатель
твёрдости — мягкости согласных
звуков.

5

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в
открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.11.

Функции букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость
предшествующего согласного.

4

Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] —
[ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое
сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.);

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.12.

Функции букв е, ё, ю, я.

5

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа
обозначения звука [й’];

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.13.

Мягкий знак как показатель
мягкости предшест​вующего
согласного звука в конце слова.
Разные способы обозначения
буквами звука [й’].

2

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа
обозначения звука [й’];

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.14.

Функция букв ь и ъ.

6

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции
букв ь и ъ;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

3.15.

Знакомство с русским алфавитом
как последовательностью букв

3

Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для
систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском
алфавите;
Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»;
Игра-соревнование «Повтори алфавит»;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

Итого по разделу:
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

70

1.1.

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

6

Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных
сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и
литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница», «Айболит», «МухаЦокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»);

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.2.

Произведения о детях и для детей

9

Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский «Играющие
собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г.
Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А.
Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н.
М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.3.

Произведения о родной природе

6

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики);

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.4.

Устное народное творчество —
малые фольклорные жанры

4

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих
охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.5.

Произведения о братьях наших
меньших

7

Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без
слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А.
Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.6.

Произведения о маме

3

Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих
главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого
слова с использованием словаря;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.7.

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии

4

Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении,
словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский
«Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В В Лунин «Я видела чудо», Р. С.
Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю.
Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского
и С. Я. Маршака;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

1.8.

Библиографическая культура
(работа с детской книгой)

1

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме;

Устный
опрос;

- Образовательные
платформы: Учи.ру,
Яндекc.Учебник, РЭШ.
- Единая коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru.
- Видеоуроки, презентации

Итого по разделу:

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Знакомство с учебником.
Составление рассказа по
картинке

1

Устный
опрос;

2.

Речь письменная и устная

1

Устный
опрос;

3.

Предложение и слово

1

Устный
опрос;

4.

Слово и слог

1

Устный
опрос;

5.

Слог, ударение Деление слов на
слоги

1

Устный
опрос;

6.

Звуки речи: гласные и согласные 1

Устный
опрос;

7.

Гласные и согласные звуки.
Слияние согласного с гласным.

1

Устный
опрос;

8.

Знакомство с алфавитом.
Обозначение звуков

1

Устный
опрос;

9.

Гласный звук [а], буквы А, а

1

Устный
опрос;

10.

Гласный звук [а], буквы А,а

1

Устный
опрос;

11.

Звук [о], буквы О, о

1

Устный
опрос;

12.

Звук [о], буквы О, о

1

Устный
опрос;

13.

Звук [и], буквы И, и

1

Устный
опрос;

14.

Звук [и], буквы И, и

1

Устный
опрос;

15.

Гласная буква ы, звук [ы]

1

Устный
опрос;

16.

Гласная буква ы, звук [ы]

1

Устный
опрос;

17.

1

Устный
опрос;

18.

Звук [у], буквы У, у

1

Устный
опрос;

19.

Звук [у], буквы У, у

1

Устный
опрос;

20.

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

1

Устный
опрос;

21.

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

1

Устный
опрос;

22.

Звуки [с], [c’], буквы С, с

1

Устный
опрос;

23.

Звуки [с], [c’], буквы С, с

1

Устный
опрос;

24.

Звуки [к], [к’], буквы К, к

1

Устный
опрос;

25.

Звуки [к], [к’], буквы К, к

1

Устный
опрос;

26.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

1

Устный
опрос;

27.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

1

Устный
опрос;

28.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

1

Устный
опрос;

29.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

1

Устный
опрос;

30.

Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р

1

Устный
опрос;

31.

Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р

1

Устный
опрос;

32.

Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в

1

Устный
опрос;

33.

Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в.

1

Устный
опрос;

34.

Гласные буквы Е, е,
обозначающие звуки [й’э]

1

Устный
опрос;

35.

Гласные буквы Е, е,
обозначающие звуки [й’э]

1

Устный
опрос;

36.

Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п

1

Устный
опрос;

37.

Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п

1

Устный
опрос;

38.

Согласные звуки [м], [м’], буквы 1
М, м

Устный
опрос;

39.

Чтение слов и текстов с буквами
М, м. Сопоставление слогов и
слов с буквами Л и М

1

Устный
опрос;

40.

Согласные звуки [з], [з’], буквы
З, з

1

Устный
опрос;

41.

Чтение слов, текстов с буквами
З, з.

1

Устный
опрос;

42.

Сопоставление слогов и слов с
буквами с и з

1

Устный
опрос;

43.

Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б

1

Устный
опрос;

44.

Чтение слов с буквой б.

1

Устный
опрос;

45.

Сопоставление слогов и слов с
буквами б и п (закрепление)

1

Устный
опрос;

46.

Закрепление пройденного
материала

1

Устный
опрос;

47.

Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д

1

Устный
опрос;

48.

Парные согласные [д], [д’]; [т],
[т’], буквы Д, д, Т, т

1

Устный
опрос;

49.

Закрепление пройденного
материала

1

Устный
опрос;

50.

Буквы Я, я, обозначающие звуки 1
[й’а]

Устный
опрос;

51.

Буква Я – показатель мягкости
согласного

1

Устный
опрос;

52.

Закрепление пройденного
материала

1

Устный
опрос;

53.

Закрепление пройденного
материала

1

Устный
опрос;

54.

Согласные звуки [г], [г’], буквы
Г, г

1

Устный
опрос;

55.

Чтение слов с буквой г.

1

Устный
опрос;

56.

Сопоставление слогов и слов с
буквами к и г

1

Устный
опрос;

57.

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

1

Устный
опрос;

58.

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
(за-крепление)

1

Устный
опрос;

59.

Чтение слов и предложений с
буквой ч.

1

Устный
опрос;

60.

Буква ь – показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков

1

Устный
опрос;

61.

Буква ь в конце и в середине
слова для обозначения мягкости
согласного

1

Устный
опрос;

62.

Мягкий знак – показатель
мягкости согласных звуков

1

Устный
опрос;

63.

Твердый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши

1

Устный
опрос;

64.

Твердый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)

1

Устный
опрос;

65.

Чтение слов и предложений с
изученными буквами

1

Устный
опрос;

66.

Твердый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж

1

Устный
опрос;

67.

Твердый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж (закрепление)

1

Устный
опрос;

68.

Чтение слов и предложений с
изученными буквами.

1

Устный
опрос;

69.

Чтение слов и предложений с
изученными буквами

1

Устный
опрос;

70.

Буквы Ё, ё, обознача-ющие
двазвука [й’о]

1

Устный
опрос;

71.

Буква Ё, ё – показатель мягкости 1

Устный
опрос;

72.

Мягкий согласный звук [й’].
Буквы Й, й

1

Устный
опрос;

73.

Чтение слов с буквой й
(закрепление)

1

Устный
опрос;

74.

Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х

1

Устный
опрос;

75.

Чтение слов с буквой х
(закрепление)

1

Устный
опрос;

76.

Буквы Ю, ю, обозначающие
звуки [й’у]

1

Устный
опрос;

77.

Обозначение буквой ю гласного 1
звука [у] после мягких согласных
в слиянии

Устный
опрос;

78.

Твердый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц

1

Устный
опрос;

79.

Чтение слов с буквами Ц, ц
(закрепление)

1

Устный
опрос;

80.

Гласный звук[э]. Буквы Э, э

1

Устный
опрос;

81.

Чтение слов с буквами Э, э

1

Устный
опрос;

82.

Мягкий согласный звук[щ’],
буквы Щ, щ.

1

Устный
опрос;

83.

Чтение предложений и текстов с
буквами Щ, щ (закрепление)

1

Устный
опрос;

84.

Согласные звуки [ф], [ф’],
буквы Ф, ф

1

Устный
опрос;

85.

Чтение слов, предложений с
буквами Ф, ф. Сопоставление
слогов и слов с буквами в и ф

1

Устный
опрос;

86.

Мягкий и твердый
разделительные знаки

1

Устный
опрос;

87.

Мягкий и твердый
разделительные знаки

1

Устный
опрос;

88.

Русский алфавит

1

Устный
опрос;

89.

Как хорошо уметь читать.
Произведения С. Маршака, В.
Берестова, Е. Чарушина

1

Устный
опрос;

90.

К. Д. Ушининский Наше
Отечество

1

Устный
опрос;

91.

В. Крупин. Первоучители
словенские В. Крупин. Первый
букварь

1

Устный
опрос;

92.

Творчество А. С. Пушкина –
сказки

1

Устный
опрос;

93.

Л. Н. Толстой о детях К. Д.
Ушинский о детях

1

Устный
опрос;

94.

Творчество К. И. Чуковского
(«Телефон», «Путаница»)
Творчество С. Я. Маршака

1

Устный
опрос;

95.

В. В. Бианки. Первая охота
Творчество М. М. Пришвина

1

Устный
опрос;

96.

ТворчествоА. Л. Барто
Творчество С. В. Михалкова

1

Устный
опрос;

97.

Б. В. Заходер. Два и три
Творчество В. Д. Берестова

1

Устный
опрос;

98.

В. Данько «Загадочные буквы».

1

Устный
опрос;

99.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква «А».

1

Устный
опрос;

100. С. Чёрный «Живая азбука», Ф.
Кривин «Почему «А» поётся, а
«Б» нет».

1

Устный
опрос;

Г. Сапгир «Про медведя», М.
1
Бородицкая «Разговор с пчелой»,
И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Устный
опрос;

101.

102. С.Маршак «Автобус номер
двадцать шесть».

1

Устный
опрос;

103. Повторение и обобщение по
теме «Жили-были буквы».

1

Устный
опрос;

104. Е. Чарушин «Теремок».

1

Устный
опрос;

105. Е. Чарушин «Теремок».

1

Устный
опрос;

106. Загадки, песенки. Русские
народные потешки, стишки и
песенки.

1

Устный
опрос;

107. А. С. Пушкин. Отрывки из
сказок.

1

Устный
опрос;

108. Русская народная сказка «Петух
и собака».

1

Устный
опрос;

109. Из старинных книг. Повторение
и обобщение по теме «Сказки,
загадки, небылицы».

1

Устный
опрос;

110. А. Майков «Ласточка
примчалась…», «Весна». А.
Плещеев «Сельская песенка».

1

Устный
опрос;

111. Т. Белозеров «Подснежники», С. 1
Маршак «Апрель».

Устный
опрос;

112. Стихи-загадки писателей И.
Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.
Яхнина, Е. Трутневой.

1

Устный
опрос;

113. Стихотворения В. Берестова, Р.
Сефа. Произведения из
старинных книг.

1

Устный
опрос;

114. Повторение и обобщение по
теме «Апрель, апрель. Звенит
капель…»

1

Устный
опрос;

115. И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки», Я. Тайц «Волк»,
Г.К Кружков «РРРЫ!»

1

Устный
опрос;

116. Н .Артюхова «Саша-дразнилка». 1

Устный
опрос;

117. К. Чуковский «Федотка», О.
Дриз «Привет», О. Григорьев
«Стук».

Устный
опрос;

1

118. И. Токмакова «Разговор Лютика
и Жучка», И. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки», К.
Чуковский «Телефон».

1

Устный
опрос;

119. М. Пляцковский «Помощник».

1

Устный
опрос;

120. Повторение и обобщение по
теме «И в шутку и всерьёз»

1

Устный
опрос;

121. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.
Благинина «Подарок».

1

Устный
опрос;

122. В. Орлов «Кто первый?», С.
Михалков «Бараны».

1

Устный
опрос;

123. Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В
магазине игрушек», В. Орлов
«Если дружбой дорожить», И.
Пивоварова «Вежливый ослик»,
Я. Аким «Моя родня».

1

Устный
опрос;

124. С. Маршак «Хороший день».

1

Устный
опрос;

125. М. Пляцковский «Сердитый дог
Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».

1

Устный
опрос;

126. Из старинных книг.
Д.Тихомирова «Мальчики и
лягушки», «Находка».

1

Устный
опрос;

127. Повторение и обобщение по
теме «Я и мои друзья».

1

Устный
опрос;

128. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф
«Кто любит собак».

1

Устный
опрос;

129. В. Осеева «Собака яростно
лаяла», И. Токмакова «Купите
собаку».

1

Устный
опрос;

130. М. Пляцковский «Цап Царапыч», 1
Г .Сапгир «Кошка».

Устный
опрос;

131. В. Берестов «Лягушата», В.
Лунин «Никого не обижай», С.
Михалков «Важный совет».

1

Устный
опрос;

132. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н.
Сладков «Лисица и Ёж», С.
Аксаков «Гнездо». Обобщение.

1

Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

13

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
УМК для 1 класса включает следующие издания:
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4
классы: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. —
М.: Просвещение, 2014. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. — М.: Просвещение,
2017.
Горецкий В. Г. Прописи. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 4 ч. / В. Г.
Горецкий, Н. А. Федосова. — М.: Просвещение, 2017.
Илюхина В. А. Чудо-пропись. 1 класс: учеб. пособие
для общеобразоват. организаций. В 4 ч. / В. А. Илюхина. — М.: Просвещение, 2017.
Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. — М.: Просвещение,
2012.
Абрамов А. В. Читалочка. Дидактическое пособие.
1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. В. Абрамов, М. И. Самойлова. — М.:
Просвещение, 2017.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Образовательная программа начального общего образования МБОУ Купавинской СОШ №22 на 20212022 учебный год; Учебный план МБОУ Купавинской СОШ № 22 на 2021-2022 учебный год;
Календарный учебный график МБОУ Купавинской СОШ № 22 на 2021-2022 учебный год;
Примерная образовательная программа Кузнецовой М.И., Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.,
Соколовой О.В. «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1-4 класс»,
- М.; «Просвещение», 2020;
Учебник: «Литературное чтение на родном языке». 1 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. /[Александрова О.М., Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В.] М.: «Просвещение», 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
«Российская электронная школа»; «Учи.ру» https://uchi.ru/ (интерактивная образовательная онлайнплатформа); онлайн-сервис Яндекс.Учебник; «Якласс» https://www.yaklass.ru/ (платформа
электронного образования для школ)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособии. и пр. Настенные доски для
вывешивания иллюстративного материала.
Мультимедийный проектор Экспозиционный экран
Компьютер .\Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В.
Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска. Мультимедийный проектор
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В.
Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв. Компьютерная техника, магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

ВНИМАНИЕ!

Срок действия лицензии на использования программного обеспечения окончен 31.12.2023.
Для получения информации с сайта свяжитесь с Администрацией образовательной организации по телефону (8722)62-06-29

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».