Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы:
Личностные результаты освоения курса основного общего образования
отражают:
1)сформированность у обучающихся социально значимых понятий,
усваиваемых в единстве урочной и воспитательной деятельности:
- об отношениях человека и природы, о сущности, месте и роли человека
в природной среде, о сохранении биосферы, об адаптации человека к
природным условиям и использовании своих знаний для построения
разумных отношений с окружающей средой, о природе как источнике
производственной активности и основе материального труда человека;
- о научной картине мира, о сущности закономерностей развития природы
и общества, о понимании этих закономерностей как условии
формирования осознанной жизненной позиции личности, её социальнополитических, нравственных и эстетических взглядов и идеалов;
2) сформированность заинтересованности в расширении знаний об
устройстве мира и общества;
- интереса к самопознанию;
- к творческой деятельности;
- готовности к саморазвитию и самообразованию;
- способность к адаптации в динамично изменяющейся социальной и
информационной среде;
- освоение основ целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню
развития науки, общественной практики и индивидуальному своеобразию
обучающихся (популяризация научных знаний);
3)сформированность ответственного отношения к жизни и установки на
здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя,
наркотиков, курение, нанесение иного вреда здоровью и направленный на
физическое самосовершенствование на основе подвижного образа жизни,
занятий физической культурой и спортом;
-навыков безопасного и здорового образа жизни, в первую очередь,
санитарно-гигиенических, связанных с правильным питанием;
необходимости самозащиты от информации, причиняющей вред
здоровью и психическому развитию, в том числе, в Интернет-среде
(физическое воспитание и формирование культуры здоровья);
4)стремление к осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования с учетом многообразия мира
профессий,
профессиональных
предпочтений
и
участия
в
профориентационной деятельности;
-сформированность уважения к людям труда и их трудовым
достижениям, к результатам труда других людей, в том числе, бережного
отношения к личному и школьному имуществу, уважительного
отношения к труду на основе опыта заинтересованного участия в
социально значимом труде (трудового воспитание);
5)сформированность основ экологической культуры, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
-формирование нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии (экологическое воспитание).
Метапредметные
Метапредметные результаты освоения курса основного общего
образования отражают:
1.
познавательными универсальными учебными действиями:
- переводить практическую задачу в учебную;
-умение формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее
своими
интересами,
мотивами,
учебными
потребностями,
поставленными проблемами;
-способность выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать
целесообразность и эффективность выбранного алгоритма;
-умение самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения
учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;
-умение выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение,
исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с
поставленной учебной задачей;
-умение проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой; умение формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
презентовать полученные результаты;
-умение использовать уместно базовые межпредметные понятия и
термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями,
процессами окружающего мира;
-умение осуществлять логические операции по установлению
родовидовых отношений, ограничению понятия, группировке понятий по
объему и содержанию;
-умение выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по
заданным существенным основаниям;
-умение осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к
понятию с большим объёмом;
-умение распознавать ложные и истинные утверждения;
-умение устанавливать существенный признак классификации,
основания
для
сравнения;
критерии
проводимого
анализа,
формулировать выводы по их результатам;
- умение приводить аргументы, подтверждающие собственное
обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения;
-умение
использовать
знаково-символические
средства
для
представления информации и создания несложных моделей изучаемых
объектов;
-умение преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант
представления информации, а также предложенную текстовую
информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии
с поставленной учебной задачей;
-умение строить план, схему, алгоритм действия, исправлять
(восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на основе
имеющихся знаний об изучаемом объекте;
-умение делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
-умение осуществлять анализ требуемого содержания, различать его
фактическую и оценочную составляющую, представленного в
письменном источнике, диалоге, дискуссии.
2) овладение навыками работы с информацией:
-умение работать с информацией (выбор, анализ, ранжирование,
систематизация и интерпретация информации различного вида, оценка ее
соответствия цели информационного поиска);
- находить требуемый источник с помощью электронного каталога и
поисковых система Интернета;
-сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей
информационного поиска;
-самостоятельно формулировать основания для извлечения информации
из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая
характер полученного задания;
-овладение навыками работы с двумя и более источниками (в том числе
разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию;
-умение распознавать достоверную и недостоверную информацию;
-реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности
информации;
умение определять несложную противоречивую информацию,
самостоятельно находить способы ее проверки;
-умение подбирать иллюстративную, графическую и текстовую
информацию в соответствии с поставленной учебной задачей;
-соблюдение правил информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
-участие в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование),
группировать
полученную
информацию
в
соответствии
с
предложенными критериями;
3) овладение регулятивными действиями:
-умение самостоятельно планировать деятельность (намечать цель,
создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной
задачи);
-умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения
учебно-познавательных задач;
-умение осуществлять контроль результата (продукта) и процесса
деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям;
-умение вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
-умение предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
данной учебной задачи;
-объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
-овладение умениями осуществлять совместную деятельность
(договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать,
контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого
этикета;
-умение оценивать полученный совместный результат, свой вклад в
общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к
партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;
-умение осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной
деятельности;
-умение устранять в рамках общения разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
4) овладение коммуникативными и универсальными учебными
действиями:
-владение смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с
целью решения различных учебных задач, для удовлетворения
познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение
текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания;
различать основную и дополнительную информацию, устанавливать
логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять
детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;
-владение умениями участия в учебном диалоге — следить
за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение
и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога;
-умение определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать
содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;
-соблюдение нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и
ситуации общения использовать средства речевой выразительности для
выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания
его эмоционального характера;
-умение формулировать собственные суждения (монологические
высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно
выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью
коммуникации и адресатом.
Предметные:
Первый год обучения.
Учащиеся должны:
перечислять основные признаки жизни (питание, дыхание,
выделение, обмен веществ и
энергии, раздражимость, размножение, рост, развитие,
подвижность);
по памяти воспроизводить формулировки определений
основных признаков жизни;
по памяти воспроизводить формулировку понятия
«биология»;
перечислять разделы, входящие в состав биологии (не менее
7 разделов);
называть объекты изучения основных разделов биологии
(ботаника, зоология, анатомия, микология, бактериология, физиология,
протистология);
описывать значение биологии для повседневной жизни;
перечислять
основные
методы
изучения
природы
(наблюдение, измерение, эксперимент);
приводить примеры использования каждого метода при
изучении природы;
различать приборы и лабораторное оборудование;
называть и показывать части светового микроскопа;
описывать принцип работы светового микроскопа;
настраивать микроскоп для работы;
соблюдать технику безопасности при работе с микроскопом;
называть и показывать основные части клетки (оболочку,
цитоплазму, ядро);
приводить примеры клеток;
указывать, что новые клетки появляются в результате
деления;
называть основные элементы, входящие в состав живых
организмов (углерод, кислород, водород, азот);
называть основные неорганические вещества клетки (вода
и минеральные соли);
называть основные органические вещества клетки (белки,
жиры, углеводы);
описывать главные функции органических веществ клетки;
указывать на то, что тело бактерий состоит из одной клетки;
описывать принцип строения клетки бактерий (отсутствие
различать формы клетки бактерий;
описывать особенности проявления признаков жизни у
ядра);
бактерий;
приводить примеры бактерий;
описывать значение бактерий в природе и жизни человека.
называть принцип строения тела гриба;
приводить примеры одноклеточных и многоклеточных
описывать особенности проявления признаков жизни у
грибов;
грибов;
приводить примеры грибов;
описывать значение грибов в природе и жизни человека;
описывать особенности строения клетки растений;
по памяти воспроизводить формулировку определения
понятия «фотосинтез»;
описывать особенности проявления признаков жизни у
растений;
описывать значение растений в природе и жизни человека;
описывать принцип строения тела простейших; приводить
примеры простейших; различать простейших на иллюстрациях;
описывать особенности проявления признаков жизни у
простейших; описывать значение простейших в природе и жизни
человека;
описывать общий план строения тела позвоночных
животных; перечислять основные группы позвоночных животных;
называть 2—3 характерные черты каждой группы
беспозвоночных животных;
приводить примеры видов беспозвоночных животных,
относящихся к каждой группе;
различать представителей основных групп беспозвоночных
животных;
описывать особенности проявления признаков жизни у
животных.
описывать общий план строения тела беспозвоночных
животных;
перечислять основные группы беспозвоночных животных;
называть 2—3 характерные черты каждой группы
позвоночных животных;
приводить примеры видов позвоночных животных,
относящихся к каждой группе;
различать представителей основных групп позвоночных
животных;
описывать особенности проявления признаков жизни у
животных;
описывать значение животных в природе и жизни человека.
перечислять среды жизни организмов;
называть особенности условий каждой из сред жизни;
приводить примеры животных, обитающих в разных средах
различать приспособления животных к различным условиям
жизни;
среды;
перечислять основные природные зоны Земли;
называть виды растений и животных, характерные для
каждой природной зоны;
описывать воздействие человека на природную среду на
различных этапах его исторического развития;
называть основные экологические проблемы современности;
описывать прямое и косвенное воздействие человека на
редкие и исчезающие виды;
приводить примеры видов, уничтоженных человеком;
приводить примеры видов растений и животных,
находящихся под угрозой исчезновения;
описывать значение биоразнообразия.
Содержание учебного предмета, курса
Содержание программы 5 класс
Понятие о жизни. Сходство и различие живого и неживого. Свойства
живых тел природы. Роль живого в природе. Живая и неживая природа —
единое целое. Биология — система наук о живой природе. Объекты,
процессы и явления живой природы. Основные разделы и задачи
биологии. Язык биологии: термины, понятия, символы. Источники
биологических знаний: наблюдение, опыт и теория. Источники
биологической информации: энциклопедии, словари, справочники,
определители, карты, фото- и видеоизображения, компьютерные базы
данных, Интернет и др. Кабинет биологии. Лабораторное оборудование
кабинета биологии. Правила поведения и работы в кабинете биологии.
Биология и другие естественные науки. Биология и ненаучное познание
(религиозное,
мифологическое,
художественное).
Значение
биологических знаний для современного человека. Научный метод
изучения живой природы. Наблюдение в биологии. Живые и
фиксированные объекты. Биологический рисунок. Использование
увеличительных приборов для наблюдения. Лупа. Световой и цифровой
микроскопы. Описание в биологии. Научное и художественное описание
живых объектов. Использование таблиц, диаграмм для описания
объектов, процессов и явлений живой природы. Классификация объектов,
процессов и явлений живой природы как прием научного познания.
Принцип родства и его использование в биологических исследованиях.
Измерение в биологии. Выбор единиц измерения. Длина, площадь, объем,
масса, время. Измерение размеров биологических объектов. Эксперимент
в биологии. Природный и лабораторный эксперименты. Этапы
биологического эксперимента. Объяснение результатов эксперимента.
Понятие об организме. Основные части организма: клетки, ткани, органы,
системы органов. Взаимосвязь частей организма. Организм — единое
целое. Разнообразие организмов. Особенности строения организмов
растений, животных, грибов и человека. Бактерии. Понятие о клетке как
наименьшей единице живой природы. Доядерные и ядерные организмы.
Процессы жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение, раздражимость, регуляция, размножение, рост,
развитие. Классификация организмов. Основные царства живой природы.
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания и их характеристика. Условия
жизни организмов: свет, тепло, воздух, вода, минеральный состав почвы,
пища. Значение условий жизни для организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Понятие о природном сообществе. Состав и структура сообщества.
Взаимосвязи организмов в природном сообществе. Приспособление
организмов к совместному существованию в природном сообществе.
Разнообразие сообществ: природные и искусственные. Сообщества,
созданные и поддерживаемые человеком. Значение природных и
искусственных сообществ. Природные зоны Земли. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты природные и культурные. Человек — часть
природы. Хозяйственная деятельность человека в природе:
растениеводство, животноводство, охота, рыболовство, лесозаготовки,
градостроение и др. Охрана живой природы. Особо охраняемые
природные территории. Роль учащихся в охране природы своей страны и
края. Жизнь и ее многообразие — общечеловеческая ценность. Планета
Земля — наш дом.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы
Тематическое планирование 5 класс
№
Раздел/тема
Кол-во
часов
1
Введение в биологию
7
2
Строение и многообразие живых организмов
14
3
Организм и среда обитания
13
4
Обобщение пройденного за год
1
Итого:
35
Поурочно-тематическое планирование 5 класс
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
Раздел, тема
урока
Колво
часо
в
Введение в биологию (7ч)
Введение
в 1
биологию.
Живая и неживая 1
природа - единое
целое
Форма
контроля
текущий
текущий
Биология-система 1
наук о живой
природе
Методы
1
исследования в
биологии
текущий
Измерения
в 1
биологических
исследованиях.
Лабораторная
работа№
1.
«Измерение
объектов».
Описание
1
результатов
исследований
текущий
Эксперимент
биологии
текущий
в 1
текущий
текущий
Строение и многообразие живых
организмов(14ч.)
текущий
8-9
2
Увеличительные
приборы
Лабораторная
работа №2.
«Устройство
увеличительных
приборов»
Характеристика основных
видов
деятельности учащихся
Определяют роль биологии
среди наук.
Объяснять,
чем
живое
отличается от неживого.
отличается
отличается отлияается от
неживого
Объясняют роль биологии в
практической деятельности
людей
Определяют
понятия
«методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент», «измерение».
Характеризуют
основные
методы
исследования
в
биологии. Изучают правила
техники
безопасности
в
кабинете биологии
Объяснять какие методы
исследования
и
единицы
измерения,
применяются в биологии.
Определяют
понятия
«описательный
метод», «таблица», «схема»,
«диаграмма»,
«график»,
«анализ»
Объяснять
особенности биологического
эксперимента.
Определяют
понятия
«клетка»,
«лупа»,
«микроскоп»,
«тубус»,
«окуляр»,
«объектив»,
«штатив». Работают с лупой и
микроскопом,
изучают
устройство
микроскопа.
Дат
а
Клетка - основная 1
структурная
и
функциональная
единица живого
организма.
Строение клетки
Разнообразие
1
клеток
и
их
жизнедеятельнос
ть
.Лабораторная
работа№3
«Рассматривание
готовых
микропрепарато
в
клеток
растений
,животных
и
грибов»
Организм
– 1
единое целое
текущий
13
Жизнедеятельнос
ть организмов
1
текущий
14
Разнообразие
организмов
1
текущий
15
Царство
1
Бактерии:
многообразие и
значение
Царство Грибы: 2
многообразие и
значение
текущий
10
11
12
16-17
Отрабатывают
правила
работы с микроскопом
Выделяют
существенные
признаки строения клетки.
текущий
Различают на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки.
текущий
Определяют
понятия
«организм»,
«одноклеточные»,
«многоклеточные»,
«неклеточные»
.Выделяют
уровни
организации.
Объяснять
свойства
основных
процессов
жизнедеятельности: питание,
дыхание, выделение , обмен
веществ, рост, развитие.
Объяснять принцип родства
и его использование в
биологических
исследованиях.
Выделяют
существенные
признаки бактерий
текущий
Выделяют
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в
природе и жизни человека.
Различают
на
живых
объектах
и
таблицах
съедобные и ядовитые грибы.
Осваивают приёмы оказания
18
19
20
21
22
23
Царство
1
Растения.
Характерные
признаки
растений
Роль растений в 1
природе и жизни
человека. Охрана
растений
Царство
1
Животные:
многообразие и
значение
Охрана
1
животного мира
Организм и среда(13ч.)
Среды обитания 1
организмов
Экологические
1
факторы и их
влияние на живые
организмы.
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
первой
помощи
при
отравлении
ядовитыми
грибами.
Характеризуют разнообразие
и распространение растений.
Объясняют роль растений в
природе и жизни человека.
Находят
информацию
о растения. Красной книги
Распознавать одноклеточных
и многоклеточных животных
на
рисунках
учебника.
Характеризовать простейших
по
рисункам
учебника,
описывать
их
различие,
называть части их тела.
Сравнивать строение тела
амёбы с клеткой эукариот,
делать выводы. Называть
многоклеточных животных,
изображённых на рисунке
учебника.
Различать
беспозвоночных
и
позвоночных
животных.
Объяснять роль животных в
жизни человека и в природе.
Характеризовать
факторы
неживой
природы,
оказывающие влияние на
жизнедеятельность
животных
Находят
информацию
о животных . Красной книги
Определяют понятия «водная
среда», «наземно-воздушная
среда», «почва как среда
обитания», «организм как
среда
обитания».
Анализируют
связи
организмов
со
средой
обитания.
Характеризуют
влияние
деятельности
человека на природу
Анализируют и сравнивают
экологические
факторы.
Отрабатывают
навыки
работы с текстом учебника
Сезонные
1
изменения
в
жизни
организмов.
Экскурсия
Практическая
работа
Фенологические
наблюдения
за
сезонными
изменениями
в
природе
Природные
1
сообщества
текущий
Составляют творческий
отчёт об весенних явлениях
в жизни растений
.Вести дневник
фенологических
наблюдений.
текущий
Взаимосвязи
организмов
сообществе
1
текущий
Сообщества,
1
создаваемые
человеком
Экосистемы
1
природных
зон
Земли.
текущий
Характеризовать
разные
природные
сообщества.
Объяснять
роль
живых
организмов и круговорота
веществ
в
природном
сообществе.
Определять
понятие
«пищевая цепь». Различать
понятия
«продуценты»,» «консумент
ы», «редуценты».
Сравнивать естественные и
искусственные экосистемы.
30
Природные зоны 1
России
текущий
31
Хозяйственная
1
деятельность
человека
в
природе
текущий
32
1
Охрана
природы. Особо
охраняемые
текущий
24-25
26
27
28
29
в
текущий
Определять
понятие
«природная зона», «широтная
зональность», « высотная
поясность».
Распознавать
и
характеризовать природные
зоны России по карте,
приведённой в учебнике.
Различать
и
объяснять
особенности
животных
разных
природных
зон.
Объяснять роль Красной
книги в охране природы,
приводить примеры редких
растений
и
животных,
охраняемых государством
Характеризуют понятия :
-Хозяйственная
деятельность.
-Сельское хозяйство.
-Лесное хозяйство.
-Рыбное хозяйство
Объяснять
для
чего
создаются особо охраняемые
природные территории
33
34
35
ИТОГ
О
природные
территории.
Планета Земля - 1
наш общий дом.
Обобщение
1
пройденного по
теме: «Организм
и среда»
Подведение
2
итогов за год.
Летние задания.
35
текущий
Тематически
й контроль
Тематически
й контроль
Объяснять роль человека в
биосфере.
