ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ «многопрофильный лицей № 5 разработана
на основе программы воспитания Института стратегии развития образования
РАО, зарегистрированной в Единой государственной информационной системе
учета научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических
работ гражданского назначения и утвержденной на заседании Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию 02.06.2020 г.
(протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).
Она призвана помочь выявить и реализовать воспитательный потенциал
образовательного процесса в целях решения задач Указа Президента РФ от 7 мая
2018 г., пункта 3 Перечня поручений Президента Российской Федерации по
итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации
государственной политики в сфере защиты семьи и детей, состоявшегося
04.07.2019 г. (№ Пр-2132 от 14.10.2019), и изменений, внесенных в Федеральный
закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся от 31.07.2020 г.
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС общего образования
находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных
знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов
реализации программы станет приобщение обучающихся к российским, в том
числе и дагестанским, традиционным духовным ценностям, к общечеловеческим
идеалам гуманизма, правилам и нормам поведения в обществе. Программа
призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС:
формирование основ российской идентичности,
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
формирование ценностных установок и социально-значимых качеств личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программа воспитания лицея № 5 включает в себя четыре основных
раздела:
раздел «Особенности организуемого в лицее воспитательного процесса»;
раздел «Цель и задачи воспитания»;
раздел «Виды, формы и содержание деятельности»;
Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», в
котором необходимо показать, каким образом и по каким направлениям в лицее
осуществляется самоанализ организуемой в нем воспитательной работы.
1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Процесс воспитания в лицее основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдение конфиденциальности информации в их отношении, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в лицее;
- создание в лицее психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, обеспечивающей конструктивное взаимодействие
2

обучающихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через деятельность,
объединяющую обучающихся и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Ведущими традициями воспитания в лицее являются следующие:
- основой годового цикла воспитательной работы лицея являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
являются коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в лицее создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- педагоги лицея ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских и молодежных
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в лицее является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов),
просветительскую функции.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
—
это
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее своей страны, своей малой родины, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, честь, отечество,
история, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), на исторически
сложившемся идеале национального характера
формулируется общая цель
воспитания в лицее – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
в усвоении ими основных социальных, правовых и нравственных норм,
которые общество выработало на основе этих ценностей;
3

в развитии позитивного отношения учащихся к этим общественным
ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данные цели ориентируют педагогических работников на обеспечение
соответствия личности обучающегося определенному уровню воспитанности, а
самое главное, на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В
связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию
личности ребенка и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных
уровнях общего образования:
1. В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) целевым приоритетом является создание
благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых
знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они
живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся
младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем
новом социальном статусе - статусе обучающегося, то есть научиться
соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в
лицее педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно
как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для
развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и
юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село,
свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
проявлять миролюбие и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая
к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
4

быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь
прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, в случае
необходимости обращаться к опыту и советам старших.
Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и
традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для детей
этого возраста, поскольку облегчает вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся им систему общественных отношений.
2. В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного
общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для развития социально значимых отношений школьников, и прежде
всего ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к согласию как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к родному языку как духовному богатству народа;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
5

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития облучающегося, так как именно ценности во многом
определяют его жизненные цели,
поступки, его повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся на ступени
основного общего образования связано с особенностями детей подросткового
возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений,
свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей
приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных
ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений обучающихся.
3. В воспитании обучающихся юношеского возраста (уровень среднего
общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для приобретения ими опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся
юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в
выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на
пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт,
который они могут приобрести, в том числе и в лицее. Важно, чтобы опыт
оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному
вхождению обучающихся во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране
в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в лицее, дома или
на улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых
людях, волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения, самореализации.
Добросовестная работа педагогических работников, направленная на
достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые
социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном
мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального
положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций,
осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для
6

себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
лицее;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне лицея, так и на уровне классных сообществ;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе лицея детских
общественных объединений и организаций;
- организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
- развивать предметно-эстетическую среду лицея и реализовывать ее
воспитательные возможности;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития обучающихся;
- развивать чувство ответственности за окружающий мир, за своих
близких, за свою малую и большую родину;
- формировать умение распознавать риски окружающего мира,
угрожающие физическому и духовному здоровью человека, в том числе и
своему собственному, и принимать решения, направленные на защиту личности
и общества.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы лицея. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
7

планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с
педагогическими работниками и обучающимися.
Вне образовательной организации:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные на преобразование окружающего лицей социума;
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни лицея, города, страны;
- организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу
об окружающих;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На уровне образовательной организации:
- однодневные, многодневные выездные события (экскурсии, походы),
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта,
доброго юмора и общей радости;
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными
датами и в которых участвуют все классы лицея;
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в лицее и развивающие школьную идентичность
обучающихся;
8

- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических
работников за активное участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея.
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение итогового анализа об участии класса в общешкольных ключевых
делах.
На уровне обучающихся:
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела лицея в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися,
которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы.

Циклограмма «Ключевых общешкольных дел».
Срок

Мероприятие

Исполнитель

СЕНТЯБРЬ

1.День знаний «Здравствуй школа!»
2. День солидарности в борьбе с терроризмом
3. Акция «Хлеб – кормилец. Хлеб не мусор!»
3. Празднование дня города.
4. Праздник «Посвящение первоклассников»
5. Месячник «Безопасности движения».

Зам. директора по УВР. 1-11кл.
Параллель 1- 11классов
Руководитель РДШ Алиев И.Т.
Зам. директора по УВР. 1кл.
Руководитель отряда ЮИД. 1кл
Зам. директора по УВР.

9

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

6. Мероприятие «Эхо Бесланской трагедии»
7. Всероссийская олимпиада школьников
8. Праздник «Белых журавлей». Конкурс
чтецов.
1.Торжественное мероприятие «Учитель!
Даже через много лет зажженный вами не
погаснет свет!»
2. Акция «День пожилого человека»
3.Праздник «Посвящение в пятиклассники»
4. Мероприятие, посвященное дню учителя
«Перед именем твоим….!»
5. « Золотая осень!»
6. Беседы «Подросток, характер, проблемы».
7. Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение».
1.День матери в России
2.Проведение тематических мероприятий по
изучению духовного наследия Дагестана»
3. « День народного единства».
1. Международный день инвалидов
2. День Конституции РФ
3. Акция милосердия « Посещение детского
дома».
4. Новогоднее представление - 1-6кл.
5. Новогодние дискотеки - 7 – 11кл.
6. « День Неизвестного солдата».
1.Международный день памяти жертв
Холокоста.
2. День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады.
3. Месячник «Здоровое поколение».
4. День памяти А.С. Пушкина. Конкурс
чтецов.
Месячник оборонно-массовой и спортивной
работы:
1.День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве.
3.Урок мужества «Цена хлеба в годы войны»
4. Конкурс строя и песни». 4 классы
4. Мероприятие «А – ну- ка, парни!»
6. Акция милосердия « Посылка солдату».
7. Месячник профориентационной работы
«Мир профессий».
1.Конкурс « Лучший ученик».
2. Конкурс « А ну-ка, девочки !».
3. Классные часы, посвященные 8марта!»
4.День воссоединения Крыма с Россией».
5.Всемирный день поэзии. Литературная
гостиная.
1.День космонавтики
2.Выставка детского технического и
декоративно – прикладного
10

Кл. рук. Подр. клуб
Зам. директора по УВР. 4-11кл
Зам. директора по УВР. 1-11кл.
Каф.филологии, подр. клуб
Зам. директора по УВР 11 кл.
Зам. директора по УВР, 1-11кл.
Зам. директора по УВР
Параллель 5 классов
Зам. директора по УВР
Кл. рук.
Кл. рук..
Кл. рук., подр. Клуб
Кл. рук. 9-11 классов
Учителя географии
Параллель 1- 11классов Кл.рук.
Параллель 8-11 кл. Кл. рук.
Кл. рук.
Параллель 1- 11классов
Учителя истории. 10-11кл.
Подростковый клуб.
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. рук. Подростковый клуб
Учителя истории
Учителя истории. Классные
руководители 6-8 классов
Психологи, врачи
Кафедра филологии
Каф. истории

Кл. руководители
Кл. рук. 4-х кл., каф. Физ-ры.
Кл. рук. 8 кл.
Подростковый клуб
Кл. руководители
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Кл. руководители 9 кл.
Кл. руководители
Кафедра филологии,
подростковый клуб
Кл. руководители
Учителя технологии

МАЙ

ИЮНЬ

творчества «Страна, в которой правит
детство!»
3. Классные часы «День птиц».
4. Отчетный концерт кружков и студий
1.День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941-1945годов.
Встреча с ветеранами «Праздник со слезами
на глазах».
Акция «Георгиевская ленточка»,
Акция «Бессмертный полк»,
Выставка «Героическое прошлое»
2.Праздник «Последний звонок»
3. Праздник «Прощание с начальной школой»
4. Международный день семьи.
1. Праздник «До свидания школа»
2. Выпускной вечер.

Кл. руководители
Педагоги доп. образования
Зам. директора по УВР
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители

Кл.рук.11 кл. Ибрагимова Г.Р.,
Иванова Л.С., Арипова Н.М.
Кл. руководители
Зам. директора по УВР. ,
Кл. руководители, Ибрагимова
Г.Р.

Это не набор календарных праздников, отмечаемых в лицее, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся,
объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых и объединяют их, способствуют полноте общения, ставят
в
ответственную позицию к происходящему в лицее. Введение ключевых дел в
жизнь лицея помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими
работниками для обучающихся.

3.2. Модуль «Классное руководство».
Осуществляя работу с классом, педагогический работник классный
руководитель, организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу
с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в
данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Блоки
Работа с
классом

Виды деятельности
- инициирование и поддержка
участия класса в общешкольных
проектах и мероприятиях, оказание
необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе;
- выработка совместно со
школьниками законов класса,
помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они
должны следовать в лицее;
- сплочение коллектива класса;
- организация интересных и
полезных для личностного развития
11

Формы работы, мероприятия
- выбор актива класса
(распределение обязанностей
по секторам), членов актива
органа ученического
самоуправления;
- планирование общеклассных
дел;
- игры и тренинги на сплочение
и командообразование;
- однодневные и многодневные
походы и экскурсии,
организуемые классными
руководителями и родителями;

ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной творческой,
Профориентационной
направленности), позволяющие с
одной стороны, - вовлечь в
них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в
них, а с другой, - установить и
упрочить доверительные отношения
с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе;
- проведение классных часов как
часов плодотворного и
доверительного общения педагога и
школьников, основанных на
принципах уважительного
отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам
возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
Индивидуа - изучение особенностей
льная
личностного развития обучающихся
работа с
класса;
обучающим - индивидуальная работа со
ися
школьниками класса, направленная
на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не
просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их,
а в конце года - вместе анализируют
свои успехи и неудачи;
- поддержка ребенка в решении
важных для него жизненных
12

- организация праздников,
вечеров досуга;
- 1 неделя
духовно-нравственное
развитие
- 2 неделя
правовой всеобуч,
патриотическое воспитание
- 3 неделя
ЗОЖ, правила дорожного
движения, правила пожарной
безопасности
- 4 неделя
самосовершенствование и
личностное развитие,
профориентация

- через наблюдение за
поведением школьников в их
повседневной жизни, в
специально создаваемых
педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в
мир человеческих отношений,
в организуемых педагогом
беседах по тем или иным
нравственным проблемам;
результаты наблюдения
сверяются с результатами
бесед классного руководителя
с родителями школьников, с
преподающими в его классе
учителями, а также со
школьным психологом

проблем (налаживания
взаимоотношений с
одноклассниками или учителями,
выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства,
успеваемости и т.п.)
- коррекция поведения ребенка

Работа с
учителями,
преподающ
ими в
классе

- привлечение учителей к участию
во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше
узнавать и понимать своих
учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в
родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.

Работа с
родителями
учащихся
или их
законными
представит
елями

- регулярное информирование
родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса
в целом;
- помощь родителям школьников
или их законным представителям в
регулировании отношений между
ними, администрацией лицея и
учителями предметниками;

13

- через частные беседы с ним,
его родителями или законными
представителями, с другими
учащимися класса; через
включение в проводимые
школьным психологом
тренинги общения; через
предложение взять на себя
ответственность за то или
иное поручение в классе.
- регулярные консультации
классного руководителя с
учителями предметниками,
направленные на
формирование единства
мнений и требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями
и учащимися;
- проведение МО классных
руководителей, направленных
на решение конкретных
проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний
на учащихся.
- организация родительских
собраний, происходящих в
режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения
и воспитания школьников;
- создание и организация
работы родительских
комитетов классов,
участвующих в управлении
образовательной организацией
и решении вопросов
воспитания и обучения их
детей;
- привлечение членов семей
школьников к организации и
проведению дел класса;
- организация на базе класса
семейных праздников,
конкурсов, соревнований,

направленных на сплочение
семьи и лицея.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития
обучающегося совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющих, с одной
стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, – установить и
упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к их личности, поддержки активной позиции каждого
в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия
решений по рассматриваемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
- выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в лицее.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, с
преподающими в его классе учителями-предметниками, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организация высшего образования и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося,
которую они совместно стараются решить;
14

- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но
и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и
обучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать
своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными
представителями:
- регулярное информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, о жизни класса в целом;
- помощь родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией лицея и учителямипредметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания;
- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и лицея.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы лицея.
гражданско-патриотическое
художественно-эстетическое
духовно-нравственное
15

спортивно-оздоровительное
учебно-познавательное
экологическое
профориентационное
профилактическое
работа с родителями и обучающимися.
Одной из форм реализации воспитательной работы является классный час.
Час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной
работы классного руководителя в классе, при которой обучающиеся
принимают участие в специально организованной деятельности,
способствующей формированию у них системы отношений к окружающему
миру.
Классный час может проводиться в форме:
классного собрания воспитательного часа (час классного руководителя);
экскурсии, походы;
тематической лекции;
беседа (этическая, нравственная);
диспуты;
встречи с интересными людьми;
викторины по различным областям знаний;
дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть
дискуссии по заданной теме);
КВНы;
интерактивные игры;
игры — путешествия;
театральные премьеры;
психологические игры и тренинги;
читательские конференции.
Классный час выполняет функции:
просветительскую
ориентирующую
направляющую
формирующую.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю
необходимо выявить возрастные особенности обучающихся, их
нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например,
при помощи анкетирования или беседы.
При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике
организации и проведения классного часа.
Определение темы и задач классного часа.
Определение времени и места проведения классного часа.
Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана
подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий
материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить
план (сценарий) проведения классного часа).
16

Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать
задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если
это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия
педагогов или родителей).
Анализ его результативности.
Советы по организации классного часа.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала
учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать
интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос,
использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
Обязательное проведение классных часов по следующим темам:
В План воспитательной работы класса ОБЯЗАТЕЛЬНО ВКЛЮЧАЮТСЯ
темы классных часов по правовому воспитанию в рамках реализации
«Базовой программы правового просвещения и воспитания обучающихся»,
темы классных часов в рамках Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а
также темы классных часов в рамках реализации Всероссийского проекта
«Цена
крошки
хлеба
велика»,
Всероссийского
фестиваля
энергосбережения и экологии «Вместе Ярче», и по профилактике жестокого
обращения и буллинга, по предупреждению конфликтных ситуаций и
ценности жизни.
1. День знаний «Здравствуй лицей!»
2. День солидарности в борьбе с терроризмом (сентябрь)
3. День окончания Второй мировой войны
4. Уроки мужества.
5. Урок мужества, посвященный Курской битве.
6. День города.
7. «Цена хлебной крошки - велика» (сентябрь)
8. День пожилого человека (октябрь)
9. Всероссийская тематическая неделя «Экология и энергосбережения»
(октябрь)
10.День учителя (октябрь)
11.День интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети
Интернет (октябрь)
12. «Профессия – хлебороб» (октябрь)
13. День лицеиста (октябрь)
14. День народного единства (ноябрь)
15. День матери в России (ноябрь)
16. Всемирный день борьбы со СПИДом (декабрь)
17. Международный день инвалидов (декабрь)
18. День Неизвестного солдата (декабрь)
19. День Героев Отечества (декабрь)
20. День Конституции Российской Федерации (декабрь)
21. Международный день памяти жертв Холокоста (январь)
22. «Профессия - пекарь» (январь)
17

23. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
24. Урок мужества «Цена хлеба в годы войны» (январь - февраль)
25. День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (февраль)
26. День российской науки (февраль)
27. День памяти о россиянах, служебный долг за пределами Отечества (15
февраля)
28. Международный день родного языка (февраль)
29. День защитника Отечества (февраль)
30. Всемирный день гражданской обороны (март)
31. День воссоединения Крыма с Россией (март)
32. День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы» (апрель)
33. День местного самоуправления (апрель)
34. День пожарной охраны (апрель)
35. День Победы советского народа в ВОВ 1941-1945 годов (май)
36. Международный день семьи.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности».
Воспитание на занятиях лицейных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических
работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках указанных ниже и выбранных учащимися ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающих их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
18

благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия
и уважительного отношения к физическому труду.

3.4. Модуль «Школьный урок».
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между педагогом и его
учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения проблемных
ситуаций и для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися;
19

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление».
Поддержка детского самоуправления в лицее помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда
и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагогакуратора) в детско-взрослое самоуправление. При этом в их реализации
педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты,
связанные с возрастными особенностями их воспитанников. Детское
самоуправление в лицее осуществляется следующим образом:
На уровне лицея:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для обучающихся информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего лицейного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через
деятельность
созданной
из
наиболее
авторитетных
старшеклассников и курируемой психологом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в лицее.
20

На уровне классов:
- через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям
класса (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.

3.6. Модуль «Детские и молодежные общественные объединения».
Действующее на базе лицея детское или молодежное общественное
объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях"
(ст. 5).
Виды и формы деятельности, которые реализуются этими объединениями:
- утверждение и последовательную реализацию в детском или молодежном
общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих
органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, лицею, обществу в целом; развить в
себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная
помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к лицею территории (работа в саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
- договор, заключаемый между обучающимися и детским или молодежным
общественным объединением, традиционной формой которого является
21

Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор
представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между
обучающимся и коллективом детского или молодежного общественного
объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами
данного объединения;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
или молодежного общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в лицее и микрорайоне,
совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения
событий;
- лагерные сборы детского или молодежного объединения, проводимые в
каникулярное время на базе загородного лагеря. Здесь в процессе
круглосуточного совместного проживания смены формируется костяк
объединения,
вырабатывается
взаимопонимание,
система
отношений,
выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и
апробируется набор значимых дел;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском или молодежном объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у обучающегося чувство общности с
другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского или
молодежного объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
члены детского или молодежного объединения, создания и поддержки интернетстранички детского или молодежного объединения в соцсетях, организации
деятельности пресс-центра детского или молодежного объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
или молодежным объединением дел);
- участие членов детского или молодежного общественного объединения в
волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в проведении
разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Действующее на базе лицея детские общественные объединения - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).

22

№
п/п

Название
объединения

Направления работы

1.

Отряд ЮИД

Пропагандистская деятельность предполагает
разъяснительную работу для детей дошкольного,
младшего школьного и подросткового возраста по
вопросам безопасного поведения на улицах и дорогах
посредством проведения бесед, викторин, игр,
экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН,
тематических утренников, праздников, постановки
спектаклей, создания агитбригад, а также через создание
и использование наглядной агитации безопасного
поведения участников дорожного движения, участие во
всех окружных профилактических мероприятиях,
конкурсах и др.
Информационная деятельность направлена на
информирование участников образовательного процесса
и образовательного сообщества о проблемах детского
дорожно-транспортного травматизма и основах
безопасного поведения на улицах и дорогах. Такая
деятельность предполагает организацию работы по
результатам работы отряда ЮИД, создание стендов
«ЮИД в действии», стенгазет «Юный инспектор
движения», листков «За безопасность движения»,
размещение значимой информации на сайте
образовательного учреждения и другой
информационной работы.
Шефская деятельность предусматривает
разъяснительную работу по пропаганде основ
безопасного поведения на улицах и дорогах для детей
дошкольного, младшего школьного и подросткового
возраста, правил дорожного движения в школе детском
саду, с использованием различных наглядных средств, а
также организация среди дошкольников и школьников
конкурсов рисунков по теме безопасности дорожного
движения, разучивание песен и стихов.
Патрульная деятельность предполагает участие в
патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в целях
предотвращения нарушений со стороны детей и
подростков Правил дорожного движения;
информирование родителей о нарушении школьниками
Правил дорожного движения; дежурство у перекрестков
в микрорайоне лицея; организацию практических игр на
территории автогородков безопасности дорожного
движения и автоплощадок; участие в создании
автоплощадок на пришкольных участках и в других

«Светофорчик»

23

2.

Волонтерский
отряд

3.

ВВПОД
«Юнармия»

4.

Школьный
спортивный
клуб «Олимп»

местах, выделенных для этой цели; работу с юными
велосипедистами.
Экологическое направление «От экологии в душе к
экологии вселенной» (экологические акции и
субботники «ЗЕЛЁНЫЙ WEEKEND»).
Военно-патриотическое направление «Нам жить и
помнить!» (поддержание в чистоте территории
памятника погибшим односельчанам, вахта памяти)
Пропаганда ЗОЖ «Спорт и здоровый образ жизни!»
(пропаганда здорового образа жизни, участие в акциях
по данному направлению, участие в конкурсах
социальной рекламы Сделай свой выбор», «Будущее без
наркотиков», участие в агитбригадах, проведении
досуговых и обучающих мероприятий; выпуск стенгазет,
распространение буклетов, памяток, информационных
листов, мобильных стендов, направленных на
пропаганду здорового образа жизни)
Волонтерский отряд Юных медиков
«Мы выбираем здоровье» - отличная возможность
определиться с будущей профессией.
Профилактическая работа по предупреждению
девиантного поведения в школьной среде «Мы дети
Галактики и Ты один из нас».
Духовно-нравственное воспитание «На встречу
солнцу и добру» (оказание помощи ветеранам
педагогического труда).
Военно-патриотическое: организация мероприятий
военно-патриотической направленности, обеспечение
участия в них юнармейцев; начальная военная
подготовка; занятия военно-прикладными видами
спорта, в том числе подготовка команд к военноспортивной игре Школа безопасности «Зарница»;
военно-тактические игры.
Личностное развитие курс лидерского мастерства; курс
ораторского мастерства; курс этикета; волонтерский
юнармейский центр; курс финансовой грамотности.
Военно-историческое поисковое объединение; курс
военно-исторической миниатюры и моделирования
(создание диорам); клуб исторической реконструкции.
Художественно-эстетическое развитие курс
патриотической песни.
-организация деятельности объединений
дополнительного образования спортивнооздоровительной направленности;
-выявление одаренных детей и привлечение их в
24

5.

различные виды спорта;
-пропаганда здорового образа жизни и организация
досуга учащихся;
-вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации в объединения дополнительного образования
клуба и внеурочные мероприятия;
проведение спортивно-массовых мероприятий,
поддержка традиций МБОУ «Каменская школа» и её
имиджа;
-подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к
участию в соревнованиях и спортивно-массовых
мероприятиях;
-информационно-агитационное направление работы .
Первичное
«Личностное развитие»: организация творческой
отделение
деятельности учащихся - создание условий для
Общероссийско всестороннего гармоничного личностного развития
й общественно- учащихся, способствующие реализации потенциала
государственной активности каждого ученика;
«Гражданская активность»: формирование активной
детскожизненной позиции школьников, осознанного
юношеской
ценностного отношения к истории своей страны, города,
организации района, народа;
Российского
Движения
- стимулирование социальной деятельность школьников,
Школьников
направленная на оказание посильной помощи
(РДШ).
нуждающимся категориям населения;
- организация акций социальной направленности;
- создание условий для развития детской инициативы;
- оказание помощи в проведении мероприятий
экологической направленности;
«Информационно-медийное»: обеспечение мотивации
и объединения школьников в современное детское
движение, которое способствует воспитанию будущих
граждан как коммуникативных, творческих, свободно
мыслящих личностей, обладающих аналитическим
мышлением, умением аргументировано отстаивать свою
позицию, владеющих современными
медиакомпетенциями и имеющих высокий уровень
медиакультуры
Гражданско – патриотическое: экскурсии в музеи,
благоустройство территорий памятников и обелисков;
«Поздравь ветерана», конкурс рисунков «Краски
Победы», изучение биографий выдающихся граждан
своей страны – патриотов и борцов за Отечество;
25

активное сотрудничество с социумом и общественными
организациями по развитию патриотизма и гражданской
позиции учащихся.
Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения, получить важный для их личностного
развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.

Модуль 3.7. «Экскурсии, экспедиции, походы».
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках перечисленных ниже видов
и форм деятельности. При этом в их реализации педагогическим работникам
важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями их воспитанников. Детское самоуправление в лицее
осуществляется следующим образом:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями
обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на
природу;
- литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
педагогическими работниками и родителями обучающихся в другие города или
села для углубленного изучения биографий проживавших здесь дагестанских
поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся
здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
турслет с участием команд, сформированных из педагогических
работников, обучающихся и родителей школьников, включающий в себя,
например, соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по
спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской
кухни, конкурс туристской песни, комбинированную эстафету;

3.8. Модуль «Профориентация».
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает в себя профессиональное
26

просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача
совместной деятельности педагогического работника и обучающегося –
подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору,
педагогический
работник
актуализирует
его
профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности. Детское самоуправление в лицее
осуществляется следующим образом:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогическими работниками изучение интернет
ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу лицея, или в
рамках курсов дополнительного образования.

3.9. Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и
педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и
видео информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
27

самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет обучающихся, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
газету, радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни лицея,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
- школьная газета для обучающихся старших классов, на страницах которой
ими размещаются материалы о профессиональных организациях, об
организациях высшего образования и востребованных рабочих вакансиях,
которые могут быть интересны обучающимся; организуются конкурсы рассказов,
поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей;
проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных,
нравственных проблем;
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество обучающихся и
педагогических работников, поддерживающее интернет-сайт лицея и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к лицею, информационного продвижения ценностей
лицея и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для лицея вопросы;
участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах
школьных медиа.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды».
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда лицея, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся лицея.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой лицея как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах лицея регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
28

происходящих в лицее (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе лицея беседок, спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство лицея на зоны активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле лицея стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители и
педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои
книги, а также брать с них для чтения любые другие;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее ученикам
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими учениками;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
лицейных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
символики (флаг лицея, гимн лицея, эмблема лицея, логотип, элементы костюма
и т.п.), используемой как в повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни лицея
знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок,
созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для
детских проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях лицея, ее традициях, правилах.
Направления работы
Оформление интерьера школьных
помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов
и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может
служить хорошим средством
разрушения негативных установок
школьников на учебные и внеучебные
занятия.
Размещение на стенах лицея регулярно
сменяемых экспозиций: творческих

Мероприятия
оформление лицея к традиционным
мероприятиям (День Знаний, Новый
год, День Победы), уголок
безопасности

конкурс рисунков к знаменательным
датам календаря, выставка фоторабот
29

работ школьников, позволяющих им
реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин
определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с
разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в
школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.)
озеленение пришкольной территории,
разбивка клумб, спортивных и игровых
площадок, доступных и
приспособленных для школьников
разных возрастных категорий.

учащихся, стендовая презентация,
подготовка к ГИА, отличники учебы,
правовой уголок, информационные
стенды «Твоя будущая профессия»,
«Сдаем ГТО», «Наши достижения»,
«Новости начальной школы»

проект «Школьный двор»
экологические акция «ЗЕЛЁНЫЙ
WEEKEND» «Зимний сад» (разбивка
клумб, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное
пространство лицея на зоны активного
и тихого отдыха;
оформление классных уголков

благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое классными
руководителями вместе со
школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного
общения классного руководителя со
своими детьми
событийный дизайн - оформление
пространства проведения конкретных
лицейных событий

создание фотозоны к традиционным
школьным праздникам, оформление
пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т. п)
стенды, плакаты, инсталляции на
важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах;
создание и поддержание в рабочем
состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена, на
которые желающие дети, родители и
педагоги могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать
с них для чтения любые другие
разработка проектов флага, гимна,

акцентирование внимания школьников
посредством элементов предметноэстетической среды

совместная с детьми разработка,
30

создание и популяризация особой
эмблемы, логотипа и т.п. лицея и
школьной символики используемой как детских общественных организаций
в лицейной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни лицея –
во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных
дел и иных происходящих в жизни
лицея знаковых событий

3.11. Модуль «Работа с родителями».
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и лицея в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и Попечительский совет лицея,
Совет отцов лицея, участвующие в управлении образовательной организацией
и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
- семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим
работникам и обучающимся площадку для совместного проведения досуга и
общения;
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары, круглые
столы с приглашением специалистов;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать уроки и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в лицее;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания обучающихся;
родительские форумы при лицейном интернет-сайте, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;

31

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей.
срок
сентябрь

мероприятия
Общешкольное родительское собрание
(всеобуч) «Ответственное родительство»
Родительские собрания (1-11 классы) на
темы:
1-4 классы - «Правила школьной жизни.
Устав лицея. Организация учебно –
воспитательного процесса в 2021 – 2022
учебном году. Режим дня. Организация
досуга».
5-6 классы - «О единых требованиях в
лицее. Организация учебно –
воспитательного процесса в 2021 –
2022 учебном году. Права и обязанности
детей и родителей. Родительская
ответственность».
7-8 классы «Организация учебно –
воспитательного процесса в 2021 – 2022
учебном году.
Подростковый возраст – возрастные и
психологические особенности подростков.
Права и обязанности детей и родителей.
Родительская ответственность».
9 - 11 классы - «Организация учебно –
воспитательного процесса в 2021 – 2022
учебном году.
Подготовка к экзаменам и поступлению в
колледжи и ВУЗы. Ответственность детей и
родителей».
Профилактические беседы:
1-11 классы – «Безопасность детей.
Ответственность родителей»:
- соблюдение в семьях пожарной
безопасности, правил безопасности в быту;
- осуществление со стороны родителей
надлежавшего контроля за детьми с целью
предупреждения ДТП, несчастных случаев,
конфликтных ситуациях в семье и лицее,
32

исполнитель
Зам. директора по ВР
Педагоги - психологи
Классные
руководители
1-11 классов

ноябрь

февраль
март

травматизма и правонарушений
среди несовершеннолетних (распитие
спиртосодержащих напитков,
самовольных уходов, суицидов и др.),
- профилактика употребления
наркотических веществ,
никотиносодержащей продукции,
табакокурения и т.д.
- профилактике экстремизма и терроризма,
- ответственность родителей за жестокое
обращение с детьми, за половую
неприкосновенность, за безопасность детей
в медипространстве.
Общешкольное родительское собрание
«Профилактика суицидального риска».
Родительские собрания (1-11 классы) на
темы:
1–4 классы «Законодательные акты РФ,
направленные на защиту прав ребенка и
органы, помогающие родителям в защите
прав ребенка» «Формирование навыков и
привычек культурного поведения в семье и
лицее».
5-6 классы «Первые проблемы» Трудности
адаптации ребенка к обучению в V классе.
Педагогический такт... родителей. Как
стать ребенку другом»
7-8 классы «Нравственные уроки семьи —
нравственные законы жизни. Безопасность
в соцсети Интернета. Занятость
подростка».
9-11 классы. «Ответственность за свои
действия и поступки»
10-11 классы «Правила прохождения
итоговой аттестации. Права обучающихся.
Гарантии избирательных прав граждан»
Общешкольное родительское собрание
«Конфликты и пути их решения».
«Предупредить – значит спасти»
Родительские собрания (1-11 классы) на
темы:
1–4 классы «Предупредить – значит
спасти».
5-6 классы «Психологические
особенности младших подростков.
Общение со сверстниками и взрослыми»,
33

Классные
руководители 1-11
классов

Классные
руководители 1-11
классов

май

«Безопасность общения в соцсети
Интернет»,
7-8 классы «Взрослые дети – особенности
подросткового возраста. Что делать – дети
взрослеют»
«Безопасность общения в соцсети
Интернет»,
9-11 классы «Шаг к взрослой жизни.
Поддержка и помощь» «Образовательное
право. Права выпускников и
абитуриентов»
Общешкольное родительское собрание
«Организация досуга и безопасного
отдыха в летний период».
«Итоговая аттестация, поступление»
Родительские собрания (1-11 классы) на
темы:
1-4 классы: «Мои права – моя
ответственность»,
5-6 классы: «Меры наказания и поощрения
в современных семьях».
7-8 классы: «Воспитание в труде. Роль
семьи в развитии работоспособности
ученика».
10 классы: «Права в международных и
российских законодательных актах в
области защиты прав человека»
9, 11 классы: «Выбор дальнейшего пути:
за и против». Дети готовятся к экзаменам»
Профилактические беседы:
1- 11 классы «Безопасность детей.
Ответственность родителей».
«Итоги учебного года. Организация
отдыха и занятости обучающихся в летний
период. Ответственность родителей за
жизнь и здоровье детей в летний период»
- соблюдение в семьях пожарной
безопасности, правил безопасности в
быту;
- осуществление со стороны родителей
надлежавшего контроля за детьми с целью
предупреждения ДТП, несчастных
случаев, конфликтных ситуациях в семье и
лицее, травматизма и правонарушений
среди несовершеннолетних,
- профилактика употребления
34

В
течение
года

наркотических веществ, ПАВ,
никотинсодержащей продукции и
табакокурения,
- профилактике экстремизма и терроризма,
- ответственность родителей за жестокое
обращение с детьми, за безопасность
детей в медипространстве.
Индивидуально-профилактическая работа
с семьями, находящихся в социальноопасном положении (устранение причин
неуспеваемости и демотивации
обучающихся, социально – психолого –
педагогическая помощь семьям)
Информирование родителей о
профилактический мерах по
предупреждению ЧС и ОП техногенного,
социального и природного характера

Зам. директора по ВР
Психолог

3.12. Модуль «Доверие».
Данный модуль включает воспитательную работу, связанную с
обеспечением защиты обучающихся от рисков девиантного поведения,
употребления наркотиков, дорожного травматизма, сексуального насилия,
подверженности идеологии экстремизма и терроризма.
Задачами данного модуля являются:
социально-психологическое
диагностирование,
корректирование,
консультирование законных представителей несовершеннолетних и самих
несовершеннолетних;
- выявление и разрешение конфликтных ситуаций при выполнении
профессиональной деятельности;
- защита прав детей;
- устранение дефектов социализации и правовой социализации
обучающихся;
- использование технологий межведомственного взаимодействия,
используемых в организации индивидуальной профилактической работы;
- овладение навыками организации мониторинга по вопросам отнесенным.
На школьном уровне
- функционирование социально-психологической службы;
- проведение тестирования, анкетирование, диагностики, коррекции;
- организация лекториев для учащихся по возрастным группам;
- вовлечение в работу по другим модулям в целях создания социальнозначимого окружения учащихся
На уровне класса
- оказание наставнической помощи через хорошо подготовленных
учащихся;
- проведение квестов, бесед, круглых столов, тренингов;
- взаимодействие с родителями
35

На индивидуальном уровне
- проведение индивидуальных бесед и бесед с родителями;
- наблюдение и вовлечение обучающихся в общую работу класса;
- организация досуга обучаемых
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Самоанализ организуемой в лицее воспитательной работы осуществляется
по выбранным направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами лицея;
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в лицее, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками;
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в лицее воспитательного
процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением
его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете лицея.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих
вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы
решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
36

предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в лицее совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в лицее интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью лицея.
Способами получения информации о состоянии организуемой в лицее
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников являются
беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете лицея.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в лицее внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно- развивающего потенциала уроков;
качеством существующего в лицее ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе лицея детских и молодежных
общественных объединений;
качеством проводимых в лицее экскурсий, походов;
качеством профориентационной работы лицея;
качеством работы лицейных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды лицея;
качеством взаимодействия лицея и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в лицее воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.

37